培养婴幼儿的口语能力，第一要丰富婴幼儿的生活内容，引导婴幼儿多和大自然接触，和社会接触，多进行察看，以丰富婴幼儿语言的内容，下面记者为大伙带来了提升婴幼儿英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
提升婴幼儿英语口语能力
1、打造英语环境，培养孩子英语思维习惯
中国孩子相比外国孩子来讲，学英语确实会遭到一些原因影响，正因这样，父母才要为孩子打造一个好的学习环境，能够帮助培养学生的学习兴趣，开启学生的英语思维。那如何才能帮助学生打造学习环境呢?父母可以跟孩子一块观看英文电影，或者跟孩子一块听英语广播，这类方法都可以帮助孩子打造学习环境。
2、购买英文书本，提升孩子英文阅读能力
英语学习主要分为四个部分：听、说、读、写。这个阶段主要强化学生的英语阅读，从而提升学生的英语阅读能力。但建议父母在给孩子选择英语书本时，必须要符合孩子的认知程度，最好选择一些趣味性比较强的英语书本，能吸引孩子的注意力，帮助孩子培养学习兴趣。
3、参加英语活动，提高口语能力
日常，孩子的英语口语训练机会极少，除去学校和培训机构，几乎没任何场合可以用到英语，假如长期的不训练英语口语，会使学生的英语口语得不到提高，父母可以让学生参加一些英语活动，一方面能培养孩子的学习兴趣，其次还能提高孩子的英语口语学习。
4、允许孩子犯了错误
日常，孩子难免会犯一些错误，建议父母不要由于孩子犯了错误而责怪孩子，应该帮助孩子一块纠正错误，如此能增加孩子的信心。
少儿英语学习中，不少办法都能帮助学生提高学习力，但要依据孩子的学习特征来选择合适的学习技巧。当然父母还可以让孩子参加少儿英语培训机构，不光能帮助学生提高学习力，还能开启学生的英语思维。有条件的家庭还可以为孩子请一对一外教，学习最地道的英语，课时费一次一结的外教课，简单明了，可优先选择。
如何提升英语口语能力
1.语言环境
英语口语的语言环境对英语口语水平的提升有非常大影响。因为外语学习者不是生活在所学语言的语言环境中，他们并无需为了交际而实践其所学语言,也不必为购物或交通等实质生活问题产生的语言障碍而颇费心思。因此，外语学习者的英语口语环境除课堂外，用口语的环境极少。
于是，他们自然而然地把精力集中在语法规则或词语的学习上，而语言形式的测试又恰恰在各种测试中占相当关键的部分。而有一部分教师则觉得，既然绝大部分学生没机会为外国人直接交流，花功夫培养学生英语听说能力是费时，应当集中精力搞英语阅读能力和语法、词语的练习。而有41%的学生觉得想训练口语，但没环境，而为学生创设环境又非易事，故对学生训练讲英语带来困难。
2.现行测试规范的负面用途
因为现行中学英语测试仍以结构大纲为主，而结构大纲考查的主如果考生对语言常识、形式及某些技能的学会状况。在考查中，用语言的准确总是比流利和得体更要紧。在实践操作过程，因为一些错误的理解，交际法又总是重口头交际能力的培养，轻语法能力的培养，学生在流利方面的进步大大高于准确，这就导致了教与考的矛盾。如此，测试的负面用途势必致使“应试教学”———考什么，教什么，学什么。因此，以学生为中心的交际教学法只能靠边站。有25%的同学是由于考试不考，而不愿花时间训练口语。
3.学生的心理障碍
第一，与听、读、写不同，讲英语要对听众展示我们的真实水平，学习者常常不想在课堂内用外语表达，担忧犯了错误误，害怕受批评或丢面子,常有意无意地用母语，因而口语能力较低。
第二，在平常的课堂教学中，刚开始有相当一部分同学想发言，积极参与，但因为所学会的词语、句型有限，总是无话可说，到后来就只有个别基础较好的同学发言。
第三，一年一度的中考和高考考试一直指挥着整个初高中英语教学的思路与走向。中考不测试口语,很多学生在初学时没看重口语，久而久之，没形成语感，到了高中学习困难程度增加，学生更不愿开口。
怎么样提升小学生英语口语能力
1、小班阶段
因为婴幼儿初入园，且年龄较小，部分婴幼儿没办法用言语非常不错的表达我们的愿望，也没办法非常不错的回话教师提出的问题。这个时候我就发挥学具的吸引力，让婴幼儿先在无意识的堆摆中慢慢的熟知学具，喜欢学具，再借助学具讲故事，日渐的婴幼儿也掌握了将学具按画面拼摆，并进行简单的语言表述。如有些会说出“老虎要吃山羊了”等诸这样类的句子，如此慢慢的婴幼儿就有了肯定的语言基础及与老师的默契，同时我还有意识的讲一些英语，让婴幼儿先熟知，然后再开始英语训练。
在训练活动中，我充分运用学具，进行互动式学习，让婴幼儿边操作边学习，在玩中提升。如在一节动物单词的教学中，大家学习Cat和Dog，当我请婴幼儿打开学具盒盖找寻Cat、Dog时，婴幼儿非常快的找到，并开心的说“Cat、Dog”。在这种互动学习中婴幼儿轻松地掌握了英语单词的发音。
在小班的英语教学中主要以六种底色：Pink、Yellow、Blue、Green、White、 Orange与粉底色的16个画面为主，着重培养婴幼儿说英语的兴趣和愿望，尤其是英语的语感，为未来的学习打基础。
2、中班阶段
到了中班，婴幼儿对我们的母语发音基本可以熟练的学会，因而在英语学习中又加大了发音训练，同时加入了肯定的短语练习。上学期借助学具学习了水果、交用工具、生活用品等的英语发音，让婴幼儿学会更多的单词;下学期加入短语训练，使英语学习呈螺旋上升状。如：小班时学习Duck时只不过学单词，到中班时则可以需要婴幼儿训练：a
duck或者是a white
duck等，还可以参考婴幼儿的实质状况让婴幼儿训练简单的句子，如：I like
duck.让婴幼儿初步接触英语语句发音的语感，为将来长句及对话的学习做筹备。
3、大班阶段
通过两年的口语学习，婴幼儿已经有了肯定的英语基础，在大班时就能借助学具进行长句的学习。如：将汽车、公路两个学具块摆在一块，婴幼儿可以说：“A
bus is running on the
highway.”。并且婴幼儿还可以进行简单的对话了，从刚开始的一两句到后来的多句对话都可以借助学具完成。如：两个婴幼儿任取几块学具就能训练以下对话：
What do you want to eat, apple or banana?
I want to eat an apple.
OK! Here you are.
Thank you!
如此的互动训练大大提升了婴幼儿的兴趣，促进了婴幼儿之间的交往，也致使婴幼儿的英语口语表达能力愈加提升。
通过近三年的实验研究，我深深感觉到，虽然学具盒里只有16个小小的学具块，但它们却包罗万象，蕴涵着广博的常识，运用学具进步婴幼儿的英语口语表达能力只不过一小部分而已。在以后的教学实践中，我要擅长考虑，勇于实践，开启智能学具的更多使用方法，将智能学具运用到每个教学范围中，充分发挥他的效果。
迅速提升英语口语能力
1、创设英语物质环境，提升口语能力
也就是在一些地区设置一些实物用英语进行描述，物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把所有空间和时间都当成婴幼儿受教育的环境，看作是婴幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与目前的英语学习内容联系起来。如此婴幼儿天天都爱到每个活动地区进行活动。
教师应注意充实自然区、美工区等每个活动地区。如在学习《交通工具》一课，教师可在美工区里摆设小汽车自行车公共汽车……等婴幼儿熟悉有兴趣的实物，让这种多姿多彩、直观现实的实质物体在婴幼儿大脑中留下深刻印象，激起婴幼儿口语交往的**。小朋友可以自己玩,也可以三五个人在一块玩,喜欢哪种车,就拿哪种车,让他们的心理得到满足,诱发与调动婴幼儿主动地说,抢着说,更广泛地说的积极性。
玩后可让小朋友一个个说，也可让小朋友七嘴八舌地说,My bike is red.,My car is blue., I like the green bike.I go to school by car. ……能说的尽可能说，说不好的让一块玩的小朋友帮他说。
在口语表达中的语言错误,我一直持宽容的态度，只须他们的英语表达不影响交际，我不会立刻纠正他们的语言错误，如此，婴幼儿参与英语活动的兴趣才不会遭到影响，之后，我没急于整理这类玩具车，放在美工区，延续了一周，我发现不少小朋友从家带来了我们的玩具车，他们交换着玩，边玩边说，提供了面广量多的说话机会，明显提升了婴幼儿的口语能力。
又如，在认识季节一课，教师在墙壁上贴上春、夏、秋、冬等不同季节的景色图，在这种环境中，婴幼儿通过耳濡目染感觉到了有关常识和信息，婴幼儿思维活跃，走廊一下子沸腾起来，婴幼儿非常高兴地投入了口语训练中，I like Summer，I like Winter 如此能让孩子一边想一边学，如此对口语能力的提升起着非常重要有哪些用途。
2、创设英语人际交往环境，提升口语能力
英语人际交往环境教师尽可能用英语和学生进行简单的交流，如此能让学生将来在进行模仿也有必不可少有哪些用途。
1.在1日常规活动每个环节，拓宽口语练习广度。
婴幼儿的语言能力绝不是单靠英语课进步起来的，婴幼儿园的婴幼儿几乎不能离开教师的视线，1日常规都由教师安排，教师完全有条件提供肯定的语言环境，用英语组织平时活动。在婴幼儿园婴幼儿1日生活的每个环节，教师都可以用英语来组织。
天天早晨我让一名婴幼儿在门口当小小外交官，婴幼儿见面之后打招呼， How are you?I am fine. ，May I come in?我可以进去吗?Come in,please.Sit down,please.Thank you. 在婴幼儿吃水果的时候，婴幼儿手里拿着各种各样的水果，我捕捉这一教育机会，请小朋友用英语介绍自己吃的水果的名字。
颜色，形状等，婴幼儿边吃边说，这对任何一个婴幼儿来讲，都是非常乐意的，而且是非常轻松的，成效非常不错。再如，婴幼儿想上卫生间，都可以用英语来表达，May I go peep?假如有些婴幼儿忘了，可以启发他们，由于他们有这个生理需要，如此收到了不愤不启，不悱不发的成效。
用英语组织的平时活动形式是非正式的，不需要占用正式时间，对婴幼儿口语表达来讲是自然的，无意识的，潜移默化的习得过程。please.Yes,Madam.,Nice to meet you.,等等,使口语表达愈加生活化，师生学英语说英语已成为我园独特的一道语言风景。
2.在游戏中创设环境，增强口语练习力度。
合肥英语培训说让学员在游戏中学英语，在游戏中婴幼儿能自由自在地用不同方法与周围婴幼儿交往，促进语言能力的进步。教师在组织游戏活动时，各种对话、角色安排，尽可能多用英语引导婴幼儿积极主动地进行口语交流，激起他们参与英语活动与运用英语口语交际动机，我在做游戏,《猜猜我是哪个》的时候,我给小朋友戴不同小动物的头饰，有些当小鸡，有些当小鸭，找一个小朋友用布蒙上双眼站在中间，大伙围着他一边转圈一边说：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是哪个?蒙眼的小朋友摸到一个，依据声音或其他特点猜出他是哪个。
在婴幼儿玩的起劲的时候,教师立刻点拨用英语如何说，然后教师戴上公鸡头饰一边喔喔地叫,一边问please, Guess， who am I?这个时候所有些小朋友都瞪大双眼，倾耳细听,此时请婴幼儿不断模仿，几分钟之后，，游戏反复进行，直到所有些婴幼儿都训练了,Guess who am I?,此时，教师鼓励婴幼儿交换角色，由于角色变了，语言行为随之改变，训练I am a duck.Iam a rabbit.由此加大了口语练习的密度。
就如此，让婴幼儿参与游戏的兴致非常高，并且在轻松愉快的氛围中参与过程，掌握了新的句子和单词，留下了非常深的印象。孩子能在游戏中掌握英语，如此既感到轻松愉悦，也能非常快的提升口语能力的表达。
